LA PIZARRA DIGITAL

Hola de nuevo chic@s, en la entrada de hoy, he de deciros que es el último tema que trataremos en este blog, os voy a hablar de la pizarra digital.

La pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador en una superficie rígida y lisa, sensible al tacto o no, desde la que se puede manejar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como también guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos. La principal función de la pizarra es, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, con el dedo o con otro dispositivo como si se tratara de un ratón. Esta nueva tecnología ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen, lo cual marca la diferencia en relación con una pantalla digital normal.

Pero, ¿que diferencia hay entre la pizarra digital y la pizarra digital interactiva?

Primeramente definiré que es la PDI, la cual se conoce como un sistema tecnológico integrado por un ordenador, un vídeo proyector y un dispositivo de control puntero. Su principal diferencia con la pizarra digital es que permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un rotulador o lápiz-puntero. Esto se debe a que estas pizarras digitales interactivas incluyen en su interior el dispositivo puntero de control.

Los componentes básicos de una PDI son: 

• Un ordenador, conveniente que tenga conexión a Internet. 
• Un vídeo proyector. 
• Una pizarra blanca que integre el dispositivo puntero de control.

Entre las ventajas que encontramos con la PDI, encontramos las siguientes:

• Recurso muy flexible capaz de adaptarse a metodologías muy distintas, desde las más tradicionales a las más innovadoras, y a distintos estilos de enseñanza y aprendizaje.
• Despierta interés en nuestros alumnos.
• Nos permite acceder a un gran número de recursos, y gracias a la utilización de diferentes colores y tipos de letras las explicaciones se hacen más amenas.
• Permite escribir directamente sobre la pizarra, subrayar, o bien escribir y dibujar desde el ordenador.
• Se puede interactuar con los programas desde la pantalla, y podemos visualizar todo tipo de archivos (texto, sonido, video, imagen…), haciendo más fácil a los docentes la elaboración de sus presentaciones. 
• Tanto alumnos como docentes, pueden hacer anotaciones sobre la marcha en los materiales que se están proyectando.
• Realización y corrección de ejercicios.
• Proyectar materiales de calidad y complejidad.
• Permite almacenar la información e incluso mandarla por correo a los alumnos que no hayan asistido a clase. 
• Ahorro en instalaciones, ya que con la metodología tradicional se necesitaba un ordenador por alumno, y con la pizarra digital podemos impartir la clase.

Pero al igual que ventajas también presenta inconvenientes:

• Infraestructura innecesaria para acceder cómodamente al uso de la pizarra digital. 
• Mucho más caras que las pizarras tradicionales. 
• El profesorado carece de la formación necesaria. 
• Hay que formar a los alumnos para su correcto uso y mantenimiento del aula.
• La preparación de las clases puede llevarnos algo más de tiempo. 

Una vez vistas las diferencias entre la pizarra digital y la pizarra digital interactiva, hablaré de su correcto funcionamiento, para ello os dejo un vídeo donde se explica correctamente su funcionamiento.

TIPOS DE PIZARRAS INTERACTIVAS

• Membrana resistente: se trata de dos piezas que crean una membrana, suave y flexible, sensible al tacto. En este tipo de pizarras se pueden usar los dedos, el rotulador... Estos nos permiten realizar trazos de diferentes colores a través de selección de software. El movimiento es seguido por la detección de la presión del objeto sobre la superficie. Esta es una tecnología utilizada, entre otras, por Smart Board.
• Electromagnética: son similares a las tradicionales con una superficie dura. Para trabajar de forma interactiva requieren unos rotuladores especiales que emiten un pequeño campo magnético que es detectado o por el marco de la pizarra o por una rejilla de alambre fino incrustado debajo de la superficie de proyección. Esta tecnología es utilizada por las pizarras Promethean.
• Ultrasonidos-infrarroja: cuando el marcador toca la superficie de la pizarra, envía directamente una señal ultrasónica y otra de tipo infrarrojo para el sincronismo. Esta tecnología permite que las pizarras sean de cualquier material (siempre y cuando sea blanca y lisa para una correcta proyección). Tecnología utilizada por eBeam y MIMIO.

¿Qué beneficios tiene la PDI con alumnos con NEE?

Los docentes en nuestro día a día intentamos desarrollar estrategias y herramientas que nos permitan percibir a los alumnos con necesidades de aprendizaje diversas o específicas. Muchos de estos estilos pueden tenerse en cuenta cuando el temario incorpora el uso de una Pizarra Digital Interactiva.

Algunos de los beneficios según la discapacidad que padezca el niño son las siguientes:

Con alumnos sin deficiencias visuales, por ejemplo, con el uso de la PDI se benefician tomando apuntes y manipulando objetos y símbolos, pues esto les permite ver su propia escritura y los objetos de creación propio.
Si los alumnos son sordos con dificultades auditivas podrán utilizar la PDI ya que les facilita tanto la exposición de material visual como el uso de la lengua de signos de manera simultánea delante de los alumnos.

¿Qué proyectos podemos llevar al aula?

• Proyectar documentos o fichas de ejercicios para poder trabajarlos entre todos. 
• Realizar dictados en los que algún alumno tenga que escribirlo en la pizarra y posteriormente lo corrijan entre todos. 
• Poder facilitar a los alumnos capturas de lo escrito en la pizarra para mejorar sus notas de clase.
• Ver y resolver problemas interactivos en grupo. 
• ​Realizar lecturas colectivas, resaltando los fragmentos en diferente color para destacar lo que dice cada uno. 
• Todo tipo de actividades y juegos multimedia relacionados con cada asignatura en los que los alumnos podrán participar activamente.
• Realizar chats y entrevistas mediante videoconferencias.
• Escribir de forma colaborativa documentos de texto, ensayos, etc. 

Sin embargo, como ya sabéis sin una buena actitud, motivación y compromiso por parte tanto de los docentes como de los alumnos, todas las posibilidades y beneficios que nos ofrecen las PDI no se podrían llevar a cabo. Por ello es muy importante mantenernos informados de las nuevas tecnologías, ya que hoy en día están creciendo considerablemente dejando un peso muy grande en la sociedad. Para ello existen un gran número de cursos que ayudará a los profesores a dominar las posibilidades de este recurso técnico como también aprender los programas que se pueden utilizar con la pizarra digital. Aquí os dejo dos enlaces con cursos:

• http://cefire.edu.gva.es/course/view.php?id=5339 

• https://www.campuseducacion.com/curso-oposiciones-maestros-profesores-pizarra-digital 

INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN Y APRENDIZAJE.

La palabra Internet tiene un significado y este es "redes interconectadas". Como sabemos Internet es el centro de la vida de los países desarrollados y es utilizado por gran parte de la sociedad a lo largo de sus vidas y en gran medida.

En la entrada de hoy os mostraré como Internet puede ser una herramienta muy interesante y de especial aprovechamiento con nuestros alumnos.

Internet, nos ofrece un gran número de posibilidades, aunque también hay una serie de desventajas en torno a su uso en el aula.

VENTAJAS:

• Acceso a grandes cantidades de información.
• Fuente de recursos educativos de todo tipo (ejercicios, actividades, unidades didácticas...).
• Acceso a canales de comunicación e intercambio de información.
• Interacción continua e implicación en el trabajo.
• Alto grado de interdisciplinariedad. 
• Individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, en función de los conocimientos previos e intereses de cada alumno.
• Cooperación, trabajo de grupo, fomento de habilidades sociales e intercambio de ideas.
• Contacto con las TIC para facilitar la alfabetización tecnológica.
• Motivación e interés.

INCONVENIENTES:

• Información incorrecta u obsoleta.
• Acceso a contenidos inadecuados.
• Búsqueda del mínimo esfuerzo, es decir, simple copia de información sin analizar fuentes , contrastarlas y realizar una investigación adecuada.
• Pérdida de tiempo y distracciones.
• Problemas informáticos, virus y "spam".
• Aislamiento, un uso en exceso puede dar lugar a problemas de sociabilidad.

En definitiva, podemos resumir sus posibilidades educativas en las grandes oportunidades que ofrece para el trabajo colaborativo y participativo, la comunicación profesor-alumno-familias, así como entre los propios discentes, además de la integración de los alumnos, diversidad y escuela inclusiva. No siempre la comunicación es bilateral.

Sin embargo, como aspectos negativos a tener en cuenta tenemos fundamentalmente el uso no ético de internet, los peligros de la red, la dependencia y la adicción.

WEB 2.0

La web 2.0 se refiere al fenómeno social surgido a partir del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El término establece una diferenciación entre la primera época de la web, en el cual el usuario era básicamente un sujeto pasivo que recibía la información o la publicaba, sin que existieran muchas más posibilidades.

La web 2.0, por lo tanto, está formada por las plataformas para la publicación de contenidos, como Blogger, las redes sociales como Facebook, los servicios conocidos como wikis y los portales donde se cuelgan fotos, audios o vídeos, como Youtube. El significado de estas herramientas es la posibilidad de interactuar con el resto de los usuarios o aportar contenido que enriquezca la experiencia de navegación.

Es importante tener en cuenta que no existe una definición exacta de Web 2.0, aunque se pueden asociar ciertos parámetros. Una página web que se limita a mostrar información y que ni siquiera se actualiza, forma parte de la generación 1.0. En cambio, cuando las páginas ofrecen un nivel considerable de interacción y se actualiza con los aportes de los usuarios, se habla de Web 2.0.

Con la llegada de la Web 2.0, se produjo un fenómeno social que cambió nuestra relación con la información, principalmente porque nos hizo parte de ella. Algunas de las consecuencias positivas y negativas que podemos encontrar a cerca la web 2.0 son las siguientes:

• Ha originado la democratización de los medios haciendo que cualquiera tenga las mismas posibilidades de publicar que un periódico tradicional.
• Ha reducido considerablemente los costes de difusión de la información.
• Los usuarios pueden acceder a contenidos que tradicionalmente no se publican en los medios convencionales.
• Hace que desaparezcan los espacios de reflexión porque estamos permanentemente conectados.
• Disminuye la capacidad de concentración en porciones pequeñas.
• Degrada las relaciones de amistad si estas siempre están mediadas por la tecnología.

WEB 3.0

Está relacionada a lo que se conoce como web semántica. Los usuarios y los equipos, pueden interactuar con la red mediante un lenguaje natural, interpretado por el software. De esta manera, acceder a la información resulta más sencillo.

La web 3.0, en definitiva, está relacionada con la inteligencia artificial. Los sitios web incluso tendrían la capacidad de conectarse entre sí de acuerdo a las preferencias del usuario.

Uno de los inconvenientes que presenta la web 3.0 es la necesidad de operadores humanos para evaluar y administrar el contenido en Internet. Esto no es nuevo, ya que algunas compañías como Google lleva años trabajando y desarrollando tecnologías de inteligencia artificial para volver la navegación cada vez más fluida y enriquecedora.

La web 3.0 apunta a que todos podamos disfrutar de la información y de las herramientas de Internet sin importar el aparato a través del cual nos conectemos, ya que busca una flexibilidad y una versatilidad que superen las barreras del formato y la estructura.

USO DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

Como sabemos las redes sociales cada vez son más utilizadas por los jóvenes y no tan jóvenes, ya que estas tienen grandes ventajas y desventajas desde el punto de vista educativo.

El uso de las redes sociales se ha convertido en un factor fundamental en el proceso de socialización entre jóvenes. Hoy en día formar parte de una red social se ha convertido en una necesidad, las personas necesitan estar actualizadas y presentes socialmente. Es muy fácil integrarse a una red, únicamente hay que dar de alta nuestro perfil y comenzar a adornarlo, invitando a algunas de nuestras amistades. Pero como todo tiene ventajas y desventajas y el uso de estos nuevos medios de comunicación no son la excepción. A continuación mencionaremos las ventajas y desventajas de crear un perfil social:

• Reencuentro con conocidos. 
• Compartir momentos especiales con las personas cercanas a nuestras vidas.
• Atraviesan fronteras geográficas y sirven para conectar gente sin importar la distancia. 
• Nos mantienen actualizados acerca de temas de interés, además permiten asistir a eventos, participar en actos y conferencias. 
• La comunicación puede ser en tiempo real. 
• Dinámicas para producir contenido en Internet.
• Son peligrosas si no se configura la privacidad correctamente, pues exhiben nuestra vida privada. 
• Pueden darse casos de falsificación de personalidad. 
• Pueden ser adictivas e insumir gran parte de nuestro tiempo.
• Pueden apropiarse de todos los contenidos que publicamos. 
• Pueden ser utilizadas por criminales para conocer datos de sus víctimas en delitos: como el acoso y abuso sexual, secuestro, tráfico de personas, etc.

VIDEOCONFERENCIAS

Una videoconferencia es un sistema interactivo que permite a varios usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real vídeo, sonido y texto a través de Internet.

Estos sistemas están especialmente diseñados para llevar a cabo sesiones de capacitación, reuniones de trabajo, entrenamiento, etc.

En relación a los beneficios de la videoconferencia he de destacar los siguientes:

• Disminuye las distancias, reduciendo tiempos y costes.
• Favorece y aumenta la productividad de los equipos de trabajo.
• Fortalece la participación y relación entre las personas.
• Acelera el proceso de toma de decisiones y resolución de problemas.

¿Como trabajar la videoconferencia en nuestras aulas?

La podemos utilizar para contactar con otros centros, por ejemplo para la resolución de problemas, realizar exposiciones de proyectos, de manera que puedan intercambiar los contenidos de una determinada asignatura no solo con sus compañeros, sino también con compañeros de otros centros educativos. Otra posibilidad sería el contacto con otros centros de países diferentes, para compartir el aprendizaje de un idioma concreto. Y finalmente, podría ser útil para establecer una conferencia con alguien de importancia, como el autor de un libro o un deportista, el cual podría dar una charla a los alumnos.

Finalmente, para llevar a cabo una videoconferencia podemos hacer eso de aplicaciones tales como las siguientes:

 

LA IMAGEN FIJA EN LA ENSEÑANZA: LA EDUCACIÓN EDUCATIVA DE LOS PÓSTERS, FOTONOVELAS Y MURALES.

Buenos días, en la entrada de hoy hablaremos de la imagen fija en la enseñanza, y os preguntareis que significa esto, pues bien, se entiende por imagen aquel mensaje en forma de icono que presenta una parte de la realidad, es decir lo que conocemos como fotografía.

Cuando hablamos de imagen fija aplicada a la enseñanza lo relacionamos con los pósters, murales, fotonovelas, etc, pues como ya hemos visto a lo largo del blog las TIC facilitan a los profesores y alumnos el trabajo en las aulas, y en este caso nos ayudan a crear estos recursos, facilitando así el trabajo cooperativo, conocido como "inteligencia colectiva".

Tras esta pequeña introducción os preguntaréis que sentido tiene trabajar la imagen fija en el aula. Hoy en día lo digital se considera el soporte actual de la fotografía, pues con las mejoras tecnológicas han surgido nuevas herramientas de fotografía que han convertido las imágenes que antiguamente se sacaban en formato papel a formato digital, ya que con la presencia de la nube y muchas más aplicaciones nos garantizan una mayor seguridad de nuestros archivos y con un coste mucho más económico.

Algunas de las diferencias entre la fotografía tradicional y la fotografía digital son las siguientes:

• FOTOGRAFÍA TRADICIONAL
• Utiliza técnicas no digitales para producir la imagen.
• Pretende utilizar película fotográfica, procesos químicos estandarizados para revelar la película y papel sensible a la luz, especialmente preparado para mostrar la imagen.
• FOTOGRAFÍA DIGITAL
• Digitalizadas.
• Rápida "revelación".
• Pueden realizar a través de: cámara réflex o cámaras compactas. 

Una vez plasmadas las diferencias entre la fotografía tradicional y digital, hablaré del proceso de diseño.

Dicho concepto es iterativo, es decir que nunca se termina. Además los usuarios alimentan nueva información y se descubren formas para mejorar los diseños que reduzcan los costes y mejoren la calidad.

Los pasos a seguir para llevar a cabo un proceso de diseño son las siguientes:

• Planificación, crearemos grupos de iguales y estableceremos un calendario de trabajo. 
• Búsqueda y síntesis de información: investigar a través de fuentes de información fiables. 
• Diseño y publicación: proceso de trabajo y posterior divulgación del mismo. 
• Evaluación, consiste en valorar el propio trabajo realizado, ya sea en forma de autoevaluación, por pares, grupal...

A la hora de diseñar un proyecto hay que tener en cuenta un paso previo, el boceto. En la elaboración del boceto, en primer lugar hay que seleccionar las ideas con ayuda del profesor, por ejemplo cuando creas una fotonovela será de gran ayuda plantear preguntas.

En el caso de la elaboración de una fotonovela, la cual se trata de la narración de una historia en una secuencia de fotografías utilizando viñetas y bocadillos, llevaríamos a cabo un storyboard, que son viñetas en forma de boceto para explicar cómo sería el resultado final.
A la hora de su creación, se trata de elegir fotografías, recortarlas y añadirles bocadillos y texto para luego juntarlos formando una secuencia y creando una historia.

En relación a los murales multimedia, que se trata de murales generados a través de las TIC. Estos murales siguen algunos de los principios de Power Point, en ellos se puede añadir sonidos, animaciones, etc. Y además, un punto muy a favor es que tienen una difusión global, ya que al tratarse de un contenido digital podemos tanto compartir nuestro trabajo, como aprovechar el trabajo de otros usuarios. 

Este tipo de recursos son bastante útiles para emplearlos con nuestros alumnos, sobre todo para la realización de proyectos de investigación, carteles de divulgación (como los de animación a la lectura), carteles de publicidad, ofrecer apoyos para explicaciones temáticas, plantear actividades o promocionar películas o libros;y principalmente como soporte en las proyecciones visuales o audiovisuales.

Existen numerosas aplicaciones que podemos utilizar para crear estos murales:

   

En relación a la fotografía, podemos diferenciar diferentes tipos de planos o ángulos, pues cada fotógrafo hace uso de uno determinado. Entre ellos encontramos:

• Primerísimo plano: este tipo de plano capta el rostro desde la base de la barbilla hasta la punta de su cabeza. Con ello se consigue también dar gran significado a la imagen.
• Primer plano: recoge el rostro y los hombros. Este tipo de plano se corresponde con una distancia íntima, ya que sirve para mostrar confidencia e intimidad respecto al personaje
• Primer plano amplio: recoge el cuerpo desde la cabeza hasta la mitad del pecho. Este plano nos permite aislar en la fotografía una sola figura para concentrar en ella la máxima atención.
• Plano medio: es aquel que cubre hasta la cintura. Este tipo de enfoque se suele utilizar para resaltar la belleza del cuerpo humano, por lo que es un tipo de plano muy utilizado en fotografía de moda. También es adecuado para mostrar la realidad entre dos objetos, como en el caso de las entrevistas.
• Plano tres cuartos: es el plano característico de las películas de "vaqueros e indios". En dicho plano se corta al protagonista aproximadamente a la altura de la rodilla o muslo. Es ideal para encuadrar en la fotografía a varias personas interactuando.
• Plano de conjunto: es aquel que permite interelacionar a los personajes en la fotografía.
• Plano general: es el plano en el que aparece todo el cuerpo, es decir, desde la cabeza a los pies de la persona que esté siendo fotografiada. Este es el plano más lejano que podemos tomar.

Una vez explicado los diferentes tipos de planos, hablaremos de los ángulos, pues podemos encontrar también diferentes posiciones:

• Ángulo normal: colocamos la cámara al mismo nivel que el sujeto a fotografiar. Este ángulo de perspectiva es el más utilizado ya que la imagen resultante es una representación similar a cómo observamos al mundo de manera cotidiana. Desde la perspectiva del observador este tipo de fotografía despierta un sentido de equilibrio y no cuestiona el nivel o diferencia de poderes entre el observador y el sujeto observado.
• Ángulo picado: este ángulo de perspectiva crea en el observador un sentido de desequilibrio y propone un nivel de superioridad entre este y el sujeto observado. De la misma manera es utilizado para comunicar una posición débil o de inferioridad del sujeto fotografiado. Este tipo de perspectiva es altamente usada en fotografía infantil, flores, animales y objetos pequeños. 
• Ángulo contrapicado: este ángulo se logra cuando colocamos la cámara en un plano por debajo del sujeto a fotografiar. Esta perspectiva crea en el observador un sentido de desequilibrio y propone un nivel de inferioridad entre este y el sujeto observado. La imagen da una sensación de grandeza, de la misma manera que es utilizado para comunicar una posición de fortaleza y superioridad del sujeto fotografiado. Este tipo de ángulo se utilizada en fotografía de gobernadores, reyes, monumentos entre otros. 
• Ángulo cenital: cuando llevamos el ángulo de perspectiva de picado al extremo se conoce como cenital. Este ángulo de perspectiva se logra colocando la cámara de manera que cree una línea recta con la parte superior del sujeto a fotografiar. Por ejemplo, si fotografiamos una persona la cámara debe ser colocada en una línea vertical por encima de la cabeza del sujeto. Si se trata de un edificio, fotografiamos con la cámara pegada al borde superior de este mirando hacia abajo. 
• Ángulo nadir: es conocido como aquel ángulo que pasa de una perspectiva de contrapicado al extremo. Este ángulo se logra colocando la cámara de manera que cree una línea recta con la parte inferior de la persona que se esté fotografiando. Esta perspectiva es comúnmente utilizado en fotografía arquitectónica y de grandes edificios.

Finalmente hablaré del Glog, que es otro recurso referente a imágenes fijas de los que podemos hacer uso en el aula. Un glog es una imagen multimedia interactiva, similar a un mural, pero que permite la interacción con el contenido.

La principal plataforma para la creación de glogs es Glogster, que además tiene una versión educativa llamada Glogster EDU.

En ella nuestros alumnos podrán con facilidad crear pósters multimedia interactivos insertando imágenes, textos o enlaces, así como archivos de audio o video.

Sus características nos permiten como maestros emplear una metodología activa que ayuda a nuestros alumnos a desarrollar numerosas competencias básicas: tratamiento de la información y competencia digital, pero también comunicación lingüística, aprender a aprender y otras como por ejemplo la competencia social. Además, los glogs pueden ser publicados tanto en público como en privado.

COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

Hola de nuevo, hoy os hablaré de la competencia digital del alumnado como bien habéis podido leer en el título de la entrada. Os preguntareis que quiero decir con ello, pues bien... ¡EMPECEMOS!

Antes de explicar en que consiste este tema, os definiré que es la sociedad de la información. Entendemos como sociedad de la información aquella comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos. Hoy en día nos encontramos en una sociedad caracterizada por el uso de las TIC, la interacción, el aprendizaje real y auténtico, etc.

En relación a las ventajas y desventajas que hay de las TIC con respecto al aula encontramos las siguientes:

• Facilitan el diálogo y la interactividad.
• Mejor proceso comunicativo docente-alumno.
• Fuentes de información.
• Facilitan el trabajo entre ambos.
• Adaptarse a los recursos.
• Personal técnico de apoyo.
• Recursos económicos.
• Problemas de derechos de autor.
• Las distracciones.
• Formación de los alumnos.

Es muy importante ofrecer alternativas para las desventajas de las TIC que se crean en el aula.

Otro aspecto de importancia son las TIC en el ámbito educativo. Con este concepto se generarán una serie de cambios en el aprendizaje, la forma de trabajar... En primer lugar decir que se pasará de un aprendizaje lineal a un aprendizaje cooperativo, pues las tecnologías nos permiten trabajar cooperativamente entre todos, agilizando el trabajo, lo que conlleva a alcanzar un conocimiento activo y continuo.

Haciendo referencia a la competencia digital, podemos decir que es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. Con esto, estamos viendo una era tecnológica que tiene un sentido muy complejo ya que surgió hace mucho pero ha ido evolucionando muy rápido, y nosotros como docentes tenemos que ponernos al día de todas las tecnologías nuevas que salgan al mercado y conocer aplicaciones, métodos, etc, que se puedan utilizar para trabajar en el aula, en resumen debemos formarnos. Además, la adquisición de esta competencia requiere actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades. Por otra parte, la competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

• La información.
• La comunicación.
• La creación de contenidos.
• La seguridad.
• La resolución de problemas.

La tecnología no es el fin, sino que debe ser una forma de alcanzar el objetivo de la enseñanza. Con respecto a las actitudes entre los discentes y docentes encontramos las siguientes:

• Discentes: auto-aprendizaje (aprender-desaprender-reaprender), creatividad, colaboración, participación, autonomía, autocritica. 
• Docentes: guía en la formación integral, planificar y organizar, seleccionar metodología óptica.

Finalmente, respecto a dicho concepto como docentes tenemos que intentar enseñar a nuestros alumnos a: buscar información, comunicarse, crear contenidos, seguridad frente a la utilización de las tecnologías, aprender a resolver problemas.


Continuaré hablando de la alfabetización digital, la cual está vinculada con la Red y las competencias necesarias para desempeñarse en el entorno creado por lenguajes multimediáticos. Las personas digitalmente alfabetizadas pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades.

Alrededor de la alfabetización digital encontramos: la comprensión de las innovaciones, conocimiento de herramientas, uso investigativo, difusión y producción, formas y métodos de acceso y evaluación crítica.

En relación a su evolución diremos que se ha pasado de una sociedad formada en la lectoescritura y el cálculo mental hacia una sociedad de la información. Además, como bien hemos recalcado ya en varias entradas del blog, hemos de formarnos en cuanto a los métodos de enseñanza, ya que vivimos en una sociedad invadida por la tecnología y cada vez más los avances tecnológicos están reemplazando a los libros de texto.

Finalmente, y a modo de conclusión he extraído una serie de resultados a cerca de las estadísticas de la sociedad de la información y comunicación.

La primera conclusión es la siguiente: el número de alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje es de 3,0.

La segunda hace referencia al porcentaje de aulas habituales de clase con conexión a Internet, siendo del 92,7%.

Y por último destacaremos la presencia de ordenadores de mesa que hay en las aulas, pues predominan en los centros respecto a los ordenadores portátiles, tablets, etc.

Haciendo referencia a los recursos en la nube, destacaré los siguientes:

 

• Matematics: es una aplicación de pago fácil de usar, la cual aumenta la confianza del estudiante ya que ofrece un aprendizaje de forma lúdica de contenidos teóricos. Con dicha aplicación las clases son más interactivas y atractivas para el alumnado. Además, aumenta la participación y confianza de los discentes. Permite jugar con sus compañeros de aula y con otros estudiantes de otros centros, ciudades y países. Es un recurso muy interesante.
• Proyecto medusa: es el proyecto más importante que se ha desarrollado en la Comunidad Autónoma de Canarias para el impulso de la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en todas las Escuelas Canarias. Podemos decir que el Proyecto Medusa es un macroproyecto de innovación educativa. Sus objetivos los podemos señalar en tres grupos:
• General: integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad de la Enseñanza y de los Aprendizajes.
• Estratégico: conseguir una cantidad crítica de usuarios.
• Otros: crear entornos y situaciones de aprendizaje innovadores. Usar las TIC como instrumentos de acceso al conocimiento y de difusión del mismo. Modernizar la gestión Académica, Administrativa y Económica de los centros educativos.
• Teo y Bea: consiste en un juego para introducir a nuestros hijos en la prevención de los accidentes domésticos. Va dirigido a niños de 3 a 6 años. 
• Leer.es: es una página web para el fomento de la lectura. Sus objetivos son: mejorar el conocimiento, fomentar la colaboración y las TIC,  y difundir los resultados.

Para terminar, os dejaré dos blogs que desde mi punto de vista son de gran importancia. Uno de ellos es Orienta Tierra, que se basa en buscar información. Sirve para que las personas busquen lo que quieren, por ejemplo que los alumnos busquen que es lo que quieren ser. Y el siguiente blog se llama psicología 2.0, utilizado por alumnos de psicología, como su nombre bien indica. Pretende que los alumnos se introduzcan en la tecnología pero con una condición, todo lo que explique el profesor deben ponerlo en practica y apuntar lo que hayan aprendido.

ORGANIZACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.

En dicha entrada del blog os hablaré de un tema muy interesante y ha tener muy en cuenta, la organización de las TIC en el aula, pues dependiendo del aula y del colectivo de alumnos hay que llevar a cabo una organización diferente.

Las TIC no han existido siempre, a lo largo de la evolución de la sociedad han surgido unos cambios que han provocado que las personas hicieran uso de ellas, pues sus necesidades lo sugerían.

Atendiendo a la evolución respecto a las leyes educativas, con la LODE surgen los primeros ordenadores, momento en el que la sociedad se va concienciando de este gran cambio, pero no es hasta 2005 cuando se comienza a hablar de competencia digital.

La necesidad de las tic han cambiado mucho a lo largo de la vida y nos han proporcionado muchas ventajas en el ámbito cotidiano, como por ejemplo la gran diversidad de información que nos proporcionan, la programación del aprendizaje, desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de la información, etc. La formación del docente es muy importante, pues hoy en día vivimos en una sociedad envuelta de tecnología que repercute cada vez más en nuestras aulas y es por ello que los docentes deben ser conocedores de estas herramientas, pues le permitirá comunicarse, resolver problemas cotidianos, controlar la organización, gestionar los centros...

El plan TIC es un instrumento de planificación integrado en el PE que persigue fundamentalmente el desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Los rasgos que deben caracterizar un plan TIC de centro para que cumpla sus funciones como herramienta útil, coinciden con los del proyecto educativo. De ellos destacamos:

• Contener objetivos claros.
• Estar contextualizado.
• Ser viable y flexible.
• Estar organizado.

Es muy importante conocer el contexto del centro en el que se llevará a cabo un plan tic, pues se ha de tener en cuenta las características sociales, económicas y culturales de las familias y del alumnado, la trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos expresados en otros apartados de proyecto educativo, existencia de proyectos de innovación relacionados con las TIC, características del profesorado, etc.

Pero como sabemos, surgen problemas. El plan tic del centro "el serrallo" presenta estas dificultades:

• Falta de información.
• Número excesivo de alumnado.
• Falta de experiencia y de conocimientos técnicos.

Para paliar estos problemas, algunas de las soluciones que se pueden llevar a cabo son: para el número excesivo de alumnado se pueden hacer desdobles en las aulas, repartirse por grupos, para la falta de experiencia y de conocimientos técnicos sus soluciones pueden ser los cursos formativos, charlas, que los más expertos ayuden a los demás docentes...

Algunos ejemplos de colegios con plan tic son:

• Jesuitas, con el "proyecto 21", el cual surgió hace 2 años.
• Agustinos, con el "proyecto ipad", donde implantan el libro digital.

Ahora hablaremos de otro punto muy interesante, los modelos organizativos en Primaria.

Para ello se tendrá muy en cuenta el tipo de alumnado.

• Modelo organizativo digital: como bien hemos comentado anteriormente, es de gran ayuda que el profesorado se forme para prestar todos los servicios que necesite el centro en torno a las nuevas tecnologías. Para llevar a cabo este modelo se pueden hacer talleres y rincones, haciendo uso de aulas específicas de ordenadores.
• Modelo organizativo físico: hay cinco formas de organizar el aula: en filas horizontales (se estimula la concentración y se mantiene la atención de los alumnos. Resulta adecuada para explicaciones o rondas de preguntas y respuestas) , en forma de U (esta forma permite una buena visibilidad. Recomendable para puestas en común y debates y también para trabajo independiente), en grupos o por parejas (se facilita la interacción. Permite el trabajo colaborativo, por proyectos y con inteligencias múltiples), en forma de pasillo (permite movilidad al docente y fomenta la participación de los alumnos. Recomendable para organizar debates y juegos).

Las escuelas vittra, son escuelas de Suecia donde los niños están en espacios abiertos, es decir no hay clases cerradas. Son entornos que hacen que el niño sea creativo.

El colegio claver, es una escuela de España, Lleida, un sitio donde el niño a parte de estudiar, se divierte, pues la forma en la que está organizada el colegio llama mucho la atención. 

  

Finalmente, hablaré de la formación del profesorado, aunque ya la he ido mencionando a lo largo de la entrada. Como sabemos, hoy en día hay multitud de información que está en constante cambio y es por ello que el profesor se tiene que ir actualizando. El centro debe proporcionar esa ayuda para la formación, haciendo cursos, charlas en el salón de actos, incentivar en el uso de las tecnologías, proporcionar tecnologías para trabajar en el aula... Aunque otro aspecto a tener en cuenta, es que no todos los centros dotan de todos los recursos para llevar a cabo esto, por ello los docentes por su cuenta tienen que demostrar un gran afán por formarse en este ámbito.

Hay profesores que se influencian por la sociedad, no quieren ser reemplazados por las tecnologías, y por esta razón no se interesan por su formación con la tecnología. Para mejorar en este aspecto, el profesorado tiene que ver la utilidad de utilizar las tic en el aula. Además, se tiene que tener en cuenta: las necesidades que necesitan nuestros alumnos, motivar a los alumnos, ofrecer tutorías para las dudas de los alumnos y ser un ejemplo, crear y planificar recursos, formación continua y mejorar nuestra planificación didáctica.

Algunos de los cursos de formación de los que podemos hacer uso son: el campus educación.com (cursos para los docentes).

TICS Y ESCUELA INCLUSIVA.

En la siguiente entrada os hablaré de un tema muy interesante que os llevará a reflexión. 
Como ya hemos visto con anterioridad sabemos de que tratan las TICs y como las podemos aplicar en educación, y con este tema aprenderemos que las TICs también sirven como ayuda a las personas con discapacidad, creándose así la escuela inclusiva.

¿Sabéis decirme que es la escuela inclusiva?

Pues bien, la escuela inclusiva es aquella que garantiza a todos los alumnos el acceso a una cultura escolar común- fundamentada en la aceptación y el respeto- en una realidad social plural, que les proporcione una formación básica académica y humana, de calidad y gratuita, y en igualdad de oportunidades de acceso al conocimiento. Por tanto, cuando hablamos de escuela inclusiva nos referimos a una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección, renegando de la discriminación en cualquiera de sus formas. Es así como, este paradigma educativo, hace efectivos los derechos de los escolares y la igualdad de oportunidades y de participación. Por otra parte, es un grave error converger en el pensamiento de que son únicamente los alumnos con necesidades educativas especiales quienes se benefician de una enseñanza adaptada en cuanto a necesidades, habilidades, intereses y niveles competenciales; pues, dado que todos somos diferentes, no a todos se nos puede atender de la misma manera.

En conclusión, podemos decir que la escuela inclusiva es aquella que ofrece una respuesta educativa a todo el mundo, que integra a todas las personas y sobre todo a la diversidad.

Discapacidad como fuente de diversidad

Son personas con discapacidad aquellas que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente permanentes que, al interactuar con diversas barreras, no tienen la capacidad necesaria para participar de forma plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás.

¿Qué diferencia hay entre integración e inclusión?

Si bien el proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación de los discentes con NEE integrados en la escuela común, trasladando así el enfoque individualizado y rehabilitador -propio de la educación especial- a la escuela ordinaria, la inclusión, por otra parte, implica el cambio substancial de la propuesta pedagógica tradicional de las escuelas, para dar así respuesta a las necesidades educativas de todos los niños y niñas, procurando el éxito en su aprendizaje y asegurando la participación en igualdad de condiciones. 

De este modo, desde la perspectiva de la Escuela Inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus características individuales, mientras que con la integración, solamente lo harán aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales.

TICs, herramienta para la inclusión

¿Pensáis que las nuevas tecnologías favorecen la educación inclusiva?

Estas son algunas de las afirmaciones que ponen de manifiesto que las TIC favorecen la educación inclusiva:

• Ponen en acción mejores o nuevos aprendizajes.
• Innovaciones pedagógicas.
• Facilitan los procesos de comunicación.
• Eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la información.
• Permiten que estas se formen en ambientes enriquecidos de aprendizaje.

A continuación hablaremos de algunas experiencias de la educación inclusiva en centros escolares de España. Como sabemos, las TICs son de gran ayuda para el colectivo de personas con NEE, aunque también facilitan la tarea educativa para el resto de alumnos. Un gran número de expertos afirman que gracias a las nuevas tecnologías se ha mejorado considerablemente en educación inclusiva, aunque no hay que dejar de trabajar en este aspecto, ya que aún queda mucho por hacer.

Uno de los centros catalogados como educación inclusiva es el colegio Ágora de Madrid, abierto a todo tipo de niños y niñas que hasta ahora no podían ser integrados en escuelas ordinarias por sus discapacidades psíquicas, físicas o por inadaptaciones sociales, etc.

Otro centro escolar que se ajusta a este modelo es la Escuela 2- concienciada con el autismo- la cual se define como una cooperativa de enseñanza comprometida con la educación integral de los alumnos/as a nivel académico, personal y social, preparándolos para participar en la actividad ciudadana ejerciendo sus derechos y responsabilidades.

 

Finalmente, podemos mencionar el colegio Ponce de León, que lleva trabajando más de 30 años por la educación integral de los niños, jóvenes y adultos con especial dedicación y cariño hacia la comunidad sorda. Se trata de un centro innovador que pone al alcance del alumnado los recursos necesarios para una formación básica satisfactoria.



Ahora hablaremos de los tipos de adaptaciones.
En el contexto educativo, las nuevas tecnologías ofrecen al alumnado con necesidades educativas especiales los medios necesarios para la integración, proporcionando una igualdad de oportunidades entre los educandos. Para ello, es fundamental llevar a cabo una serie de adaptaciones que giren en torno a dos ámbitos: hardware y software.
Respecto a las adaptaciones en el hardware, es decir, el ordenador como elemento físico, es preciso adquirir periféricos que se adapten a la necesidad específica del alumno, dicho de otra manera, hacerlo accesibles a cualquier niño. Estos dispositivos deben facilitar al discente la posibilidad de producir tanto la entrada como la salida de información. Algunos de los obstáculos que podemos encontrar según la discapacidad son:

• Para el alumnado con problemas visuales:
• Dificultad en la percepción del contenido o información de la pantalla.
• Dificultad en el movimiento del ratón por el monitor.
• Para el alumnado con problemas auditivos:
• Problemas para escuchar los sonidos emitidos por el ordenador.
• Para el alumnado con problemas cognitivos:
• Dificultades para comprender la información mostrada.
• Para el alumnado con problemas motores:
• Entorno de trabajo poco o nada adaptado e inaccesible.

Para paliar las dificultades funcionales que puedan presentar estos alumnos, contamos con la tecnología de apoyo en el ámbito del hardware, que como hemos explicado anteriormente, compensa unas dificultades tanto de entrada de información (input) como de salida (output).

En cuanto a los dispositivos periféricos de entrada, contemplamos las siguientes posibilidades:

• Emuladores de ratón, de teclado, pantallas táctiles.

  

Una vez ha sido adaptado el hardware al alumno, surge la problemática de la inadaptación de los contenidos digitales. Por ejemplo, el visionado de un contenido audiovisual carente de subtítulos, que puede entrañar dificultad para aquellos discentes con alguna discapacidad auditiva. Con ello, hacemos referencia por un lado, al sistema operativo y a las aplicaciones del propio ordenador; y por otro lado, sobre todo, al problema del acceso a la información y comunicación a través de Internet.

Algunas de las adaptaciones en relación a los navegadores, son MozBraille, que lo transforma en un navegador para personas con discapacidad visual esta incluye dispositivo braille, sintetizador de voz y amplificador de fuentes.

En cuanto a los navegadores especiales encontramos los siguientes ejemplos: WWAAC Web Browser y pwWebSpeak.

Los principales obstáculos respecto al software, podemos clasificarlos según el tipo de discapacidad que presente el alumno:

• Para el alumno con problemas visuales podemos destacar:
• Imágenes y gráficos sin ningún tipo de descripción.
• Pantallas de navegación que requieren necesariamente el uso de ratón.
• Tablas y cuadros en columnas paralelas.
• Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.
• Para el alumnado con problemas auditivos:
• Los comandos están descritos auditivamente.
• Vídeos sin subtítulos.
• Sonido no adaptado a las necesidades del individuo.
• Para el alumnado con problemas cognitivos: 
• Excesivo contenido textual en la pantalla.
• Disposición inadecuada de los elementos de las páginas.
• Inadaptación del tipo de fuentes utilizadas (ajustes de tamaño y estilo). 
• Dificultades relacionadas con la discriminación de los colores en cuanto al texto y fondo.
• Multinivel de enlaces.
• Para el alumnado con discapacidades motrices: 
• Tamaño reducido y proximidad de los botones de navegación.
• Presión de varias teclas a la vez a la hora de realizar comandos.
• Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.
• Uso necesario del ratón en ciertas pantallas de navegación.

Con la finalidad de superar las barreras derivadas de la utilización del software resaltamos: pantalla táctil, teclados virtuales, programas de redefinición de teclado...

                                                      

Tras hacer un recorrido por los diferentes recursos TIC útiles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, llegamos a la conclusión de que el papel del docente en la planificación y selección de los recursos tecnológicos más adecuados es esencial. Pues el profesor debe ser conocedor tanto de los diferentes medios TIC -funcionalidad, limitaciones y disponibilidad-, como de las características del alumno -motivación, intereses, necesidades y habilidades- que vaya a hacer uso de las tecnologías adaptadas. Así, algunos recursos TIC pueden ser útiles para ciertos propósitos o alumnado, pero sin embargo, pueden no tener ningún efecto en otras situaciones. Por tanto, los aspectos curriculares serán algo a tener en cuenta para la selección de estos recursos, lo que lleva a formularnos cuestiones como las siguientes: ¿Con qué objetivo lo voy a utilizar?¿Cómo va a ser empleado por el alumno?¿Cómo lo voy a evaluar?

Asimismo, la formación del profesorado en la operatividad de las TIC es fundamental para una adecuada selección de la tecnología adaptada que emplearán sus alumnos en el aula. Por ello, tanto el trabajo del docente como la colaboración e información de las familias serán claves para la consecución de los objetivos y correcta integración de las TIC en el contexto educativo. Con ello, conseguiremos una educación de calidad, ofreciendo a todos los alumnos una igualdad de oportunidades en el acceso a la información

LAS FAMILIAS Y LAS TICS.

Como bien sabemos, hoy en día las tecnologías invaden nuestra vida y cada son más las personas afectadas por el gran consumo de las TIC. En este vídeo podemos ver como está afectando el consumo de las nuevas tecnologías, en especial el teléfono móvil en la familia.



Ahora bien, reflexionemos: ¿pensáis que se está perdiendo la comunicación entre las familias? ¿que cambios observáis en las relaciones con la familia? ¿los menores son adictos a las TIC?

Después de esta pequeña reflexión hablaremos de los cambios en la familia. Como la mayoría del mundo sabemos, hoy en día han cambiado las formas de trabajo, y muchos padres se ven obligados a seguir trabajando en sus casas a través de un ordenador, provocando así un hogar virtual donde los familiares rompen las fronteras entre el ámbito privado y público.
Haciendo referencia al hogar virtual encontramos las siguientes características:

• Percepción positiva de las TIC por las familias.
• Diferente acercamiento a las TIC entre los adultos y los niños.
• Nueva generación: nativos digitales.
• Uso de las TIC en la escuela.
• Habilidades superiores en niños que en adultos.
• La familia debe tener un papel activo en la alfabetización digital de los menores.

Y bien, algunos os preguntaréis que he querido decir con "alfabetización digital", pues este concepto lo que busca es dar respuesta a las necesidades de un entorno progresivamente más complejo, con un creciente uso de las TIC y con una mayor variedad de medios de comunicación de servicios, y además implica dos cosas: dominar habilidades, conocimientos y actitudes para que las familias puedan relacionarse y comprender mejor a sus hijos, y facilitar la relación de los menores con las TIC.

Ventajas e inconvenientes

• Facilitan el acceso a la información.
• Ayuda en las tareas escolares.
• Consumo gratuito de bienes culturales y de entretenimiento.
• Prensa libre, contenidos de libre acceso (en la Nube).
• Acceso a radio y televisión digitales
• Ampliación de las posibilidades de elección.
• Pérdida de privacidad.
• Acceso de menores a contenidos inadecuados.
• Negociar el tiempo de uso de las redes sociales-> conflictos.
• Individualismo (no es necesaria la cercanía física).
• Aislamiento y deterioro de las relaciones familiares.
• Solapamiento esfera familiar y profesional (teletrabajo).

A continuación os hablaré de la relación familia-escuela. Para conseguir una buena relación será imprescindible una actuación conjunta de los docentes y los progenitores, y con ello aumentaremos la participación y relación para conseguir un buen funcionamiento de la educación.
Algunas de las herramientas que se pueden utilizar para que las familias y los docentes estén comunicados son: las webs, los blogs, los correos electrónicos, etc.
Las webs y los blogs son de carácter informativo y tienen tres funciones: descriptiva, informativa e ilustrativa. Algunos ejemplos de ellas sería: (os dejo aquí sus enlaces para que podáis acceder)
http://ampahellinceiprosario.blogspot.com.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29602050/helvia/sitio/

En referencia a las otras formas de comunicación encontramos las plataformas y los correos, que cuentan con una serie de posibilidades y limitaciones que son las siguientes:

• Función comunicativa.
• Bidireccionalidad (familia-docentes).
• Información general.
• Canal de información individual.
• Inmediatez.
• Voluntad individual de maestros y familias.
• Reticencia.
• Miedo a lo desconocido.
• Necesidad de potenciar su uso.

Un ejemplo de plataforma es "Clickedu", que podemos ver de que trata en el siguiente vídeo:

Y para finalizar, hablaré de las escuelas de padres y madres. ¿Qué son?
Las escuelas de padres y madres son espacios de diálogo, discusión e intercambio de experiencias. El profesor lleva a cabo un análisis guiado con los padres y también ofrece unas herramientas y orientaciones para afrontar los retos de la paternidad. Además estimulan la participación familia-escuela, y estas escuelas pueden ser presenciales o virtuales.
Un ejemplo de una escuela de padres y madres virtual es el CEIP Santo Domingo